Punteggi - Rilevazione SERIS 2000 / 2001


Pubblichiamo i risultati ottenuti dalle scuole che hanno partecipato alla rilevazione Seris 2000 - 2001 relativi ai livelli

di apprendimento in italiano, nelle competenze ambientali e in  matematica e scienze  effettuata a maggio del 2001

nelle scuole italiane dal Servizio Rilevazioni di Sistema (SERIS) del CEDE - Ministero della Pubblica Istruzione.

I punteggi riportati nella tabella allegata consentono di effettuare confronti tra i risultati ottenuti dalla nostra scuola

con i risultati medi aggregati per regione di appartenenza, per area geografica, per tipo di istruzione e con i punteggi

medi nazionali.

 

Come leggere i dati
Spunti di interpretazione


Istituto Tecnico Commerciale B. Belotti
Via Azzano, 5
24126 BERGAMO (BG)
Classe II
  
Classe V

Prova di Italiano
media
Dev. Standard
Min.
Mediana
Max
Moda
media
Dev. Standard
Min.
Mediana
Max
Moda
Scuola
68
6,3
54,2
66,7
79,2
70,8
66,9
10,4
45
67,5
85
71,7
Lombardia
54,8
13,9
20,8
54,2
87,5
62,5
59,5
12,3
10
60
90
55
Nord ovest
54,3
13,8
8,3
54,2
87,5
45,8
58,9
13,1
10
60
90
63,3
Nord est
53,4
13,8
16,7
54,2
85,4
64,6
60
12,7
16,7
61,7
86,7
63,3
Centro
52,6
13,9
8,3
52,1
87,5
52,1
57,4
13,6
11,7
58,3
91,7
58,3
Sud
50,3
15,5
10,4
50
85,4
58,3
53,1
13,9
11,7
53,3
90
51,7
Sud e isole
51,5
13,7
16,7
50
85,4
47,9
53,7
14,5
10
55
88,3
55
Italia
60,4
12,4
14,6
62,5
87,5
64,6
63,3
11,8
11,7
65
91,7
63,3

 

Classe I
  
Classe V

Prova di Competenze ambientali
media
Dev. Standard
Min.
Mediana
Max
Moda
media
Dev. Standard
Min.
Mediana
Max
Moda
Scuola
66,5
11,1
34,7
66,4
86,8
62,1
61,7
12,3
36,7
61,7
80,4
79,2
Lombardia
58
13,5
15,4
58,6
95,9
50
56,5
14,3
3,9
57,4
94,1
60,8
Nord ovest
57,1
13,8
4,1
58,1
95,9
50
56,1
14,4
3,9
57,1
94,1
62,7
Nord est
57,8
13,9
10,2
58,6
90,6
57,1
58,3
14,6
1,9
59,6
92,2
62,7
Centro
54,5
13,9
8,2
55,1
91,4
50
53,5
16
0
54,7
95,7
53,2
Sud
50
14,9
8,2
50
89,7
50
47,4
15,7
2
47,2
87,8
42,6
Sud e isole
51,9
13,8
8,2
53,1
88,7
60,3
48,5
15,3
8,5
49
88,2
49
Italia
60,5
12,4
4,1
61,5
95,9
65,3
58,1
14,4
2
58,8
94,1
64,7

 

Classe I
  
Classe V

Prova di matematica
media
Dev. Standard
Min.
Mediana
Max
Moda
media
Dev. Standard
Min.
Mediana
Max
Moda
Scuola
72,2
7,2
58,8
72,5
80,4
80,4
63,9
17,8
23,1
67,6
87,2
79,5
Lombardia
54,1
15,2
9,8
52,9
92,2
47,1
58,3
19,3
12,8
59,5
97,3
53,8
Nord ovest
52,2
16,1
3,9
52,9
92,2
47,1
57,2
19,9
7,7
59
97,3
73
Nord est
53,1
17,7
13,7
51
96,1
47,1
57,7
19,2
10,3
59
100
51,3
Centro
50,2
17,6
3,9
49
100
43,1
52
20,6
2,6
51,3
100
46,2
Sud
48,4
17,9
7,8
47,1
98
47,1
45,7
18,8
2,6
43,6
94,9
33,3
Sud e isole
47,9
16,9
9,8
47,1
90,2
43,1
47,9
18,2
5,1
45,9
97,3
41
Italia
55,2
16,6
9,8
54,9
100
47,1
54,9
20,4
7,7
54,1
100
41

 

Classe II
  
Classe V

Prova di Scienze
media
Dev. Standard
Min.
Mediana
Max
Moda
media
Dev. Standard
Min.
Mediana
Max
Moda
Scuola
57,7
11
35,5
55,9
80,6
54,8
Lombardia
52,7
15
8,8
52,9
88,2
58,8
Nord ovest
52,1
15,7
3,2
51,6
96,8
58,8
Nord est
55,1
15,5
6,5
54,8
97,1
61,3
Centro
50,3
16,2
0
50
93,5
45,2
Sud
43,2
14,7
5,9
41,9
91,2
41,9
Sud e isole
46,1
14,3
3,2
45,2
93,5
41,2
Italia
53
15,9
3,2
52,9
97,1
45,2

Come leggere i dati

Nelle tabelle sono riportati i dati relativi alla media, alla deviazione standard, al valore minimo e massimo, alla mediana e alla moda. Per facilitare la lettura si riportano le definizioni di tali valori statistici ed un esempio di di risultati ottenuti da una scuola. I punteggi sono normalizzati a 100: la scala di riferimento ha come valore minimo 0 (le risposte a tutti i quesiti della prova sono errate) e come valore massimo 100 (le risposte a tutti i quesiti della prova sono corrette).

 
Media
Dev. standard
Min.
Mediana
Max.
Moda
scuola
59,3
16,9
20,0
61,3
98,2
73,3

 

  • Media (o punteggio medio)
    È la somma dei punteggi ottenuti dagli studenti diviso il numero totale degli stessi. Una media elevata indica la presenza nella scuola di elevate competenze, al contrario una media bassa indica la presenza di scarse competenze nella scuola.     Nell'esempio la Media (o punteggio medio) è 59,3;

  • Deviazione standard
    È una misura della dispersione del punteggio intorno al punteggio medio. Un basso valore della deviazione standard indica che i punteggi sono concentrati intorno alla media e che le competenze degli studenti sono omogenee; al contrario una deviazione standard alta indica che le competenze degli studenti sono disomogenee. Nel nostro esempio    , aggiungendo e sottraendo al punteggio medio (59,3) la deviazione standard (16,9) si ottiene un intervallo (42,4 - 76,2) in cui si trova il 68% degli studenti. Analogamente aggiungendo e sottraendo 2 volte la deviazione standard si ottiene un intervallo (25,5 - 93,1) in cui si trova il 95% degli studenti;

  • Minimo
    E' il punteggio più basso ottenuto dagli studenti. Nell'esempio il punteggio minimo è 20,0;

  • Mediana
    È il punteggio in corrispondenza del quale gli studenti vengono esattamente divisi in due parti uguali.     Nell'esempio la mediana corrisponde a 61,3 e indica che il 50% degli studenti ha ottenuto un punteggio inferiore a 61,3% e che il restante 50% ha ottenuto un punteggio superiore al 61,3;

  • Massimo
    E' il punteggio più alto ottenuto dagli studenti. Nell'esempio il punteggio massimo è 98,2;

  • Moda È il punteggio ottenuto più frequentemente dagli studenti, nell'esempio la scuola ha ottenuto come valore modale 73,3. Ovvero tra tutti i punteggi possibili tra 0 e 100, tale punteggio è quello ottenuto da più studenti.


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Spunti per l'interpretazione dei dati

1) I risultati riportano per il nostro Istituto il valore medio più alto in tutti i confronti e per i 4 ambiti di indagine (italiano, competenze ambientali, matematica e scienze).
Sono particolarmente brillanti i risultati medi in italiano nella classe seconda e matematica nella classe prima.
E' significativo osservare anche il valore basso della deviazione standard che fornisce l'idea di una sostanziale omogeneità di preparazione degli studenti.

2) I risultati positivi per la classe quinta si possono spiegare con il fatto che essa è il risultato di una selezione degli anni precedenti.
I risultati per le prime classi corrispondono al risultato che abbiamo rilevato sulla media del voto di terza media per gli studenti che si sono iscritti per la prima volta al nostro Istituto: il voto medio è superiore a quello di altre scuole di Bergamo (inferiore solo al Sarpi) e superiore rispetto al valore delle scuole tecniche in Italia.

3) i valori minimi dei punteggi sono superiori a tutti i valori di confronto; quindi anche i nostri studenti più scadenti sono comunque più bravi rispetto ai livelli della scuola italiana in generale.
Questo spiegherebbe anche il fatto che gli studenti selezionati nel nostro Istituto e che passano ad altra scuola raggiungono spesso risultati brillanti.

4) i valori massimi di punteggio (uguale a 100) sono stati raggiunti in Italia solo nella prova di matematica. In tutti gli ambiti nessun studente del nostro Istituto ha raggiunto il punteggio massimo. Questo significa che la preparazione media alta non è accompagnata da livelli di eccellenza. In effetti il punteggio massimo del nostro Istituto è sempre inferiore ai valori di confronto in tutti gli ambiti e per entrambe le classi, prima e quinta.
Queste considerazioni richiamano alla mente quelle fatte in occasione dei risultati degli esami di stato: i nostri studenti sono generalmente valutati positivamente, ma sono sempre pochissimi gli studenti che raggiungono il punteggio massimo di 100 all'esame.
Sembrerebbe quindi falsa la considerazione che di solito facciamo: il mancato raggiungimento del punteggio massimo all'esame non dipende da una valutazione ristretta dei docenti che produce poi punti bassi nei crediti, ma forse proprio dalla mancanza di studenti di livello ottimo.

5) Può essere interessante confrontare i dati della rilevazione SERIS con i risultati ottenuti dalle classe quinte agli esami di stato 2001, in generale e in particolare nella prova di italiano: i risultati SERIS sono leggermente più bassi, ma sostanzialmemte in linea con gli esiti degli esami.

(osservazioni a cura di A. Lorenzi e S. Dibben)

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